Cục Quản lý chất lượng (Bộ GD-ĐT) cho phép Trường Đại học Tài chính - Marketing được tổ chức thi đánh giá năng lực tiếng Anh theo khung năng lực ngoại ngữ 6 bậc dùng cho Việt Nam. Như vậy, cả nước có 35 trường được tổ chức thi.

Theo bảng xếp hạng năm nay, Việt Nam đã quay trở lại nhóm các quốc gia có mức độ thông thạo tiếng Anh thấp, đánh dấu bước thụt lùi sau 2 năm liên tiếp đạt thứ hạng trung bình.

Việt Nam đứng thứ 63 trong 116 quốc gia được khảo sát chỉ số thông thạo tiếng Anh, giảm 5 bậc so với năm 2023 từ 58 xuống 63.

PAKISTAN - Theo báo cáo gần đây, bất bình đẳng trong phân bổ nguồn lực giáo dục khiến phần lớn học sinh Pakistan từ các trường 'trung bình' vẫn thiếu kỹ năng cần thiết để theo học bậc cao và phát triển sự nghiệp dù học tiếng Anh hơn 14 năm.

BANGLADESH - Tại Bangladesh, quá trình phát triển phương pháp giảng dạy tiếng Anh đã phản ánh những thay đổi lớn trong chủ trương giáo dục cũng như thực tế nhu cầu xã hội.

ISRAEL - Cơ quan giáo dục Israel nhận định rằng việc sinh viên thành thạo kỹ năng tiếng Anh trong các khóa học là cần thiết để hội nhập vào thị trường lao động.

Chuyên gia cho rằng dư luận xã hội đang khiến phụ huynh hiểu lầm đạt điểm IELTS cao là một tài năng. Vì thế, nhiều phụ huynh chạy đua theo tâm lý đám đông, gây ra những sức ép không cần thiết lên con cái.

Điểm trung bình bài thi IELTS của thí sinh Việt Nam đạt 6.2 trong năm 2023 – 2024, tụt hạng so với trước. Chỉ 1% người Việt đạt được mức điểm từ 8.5 IELTS trở lên.

TRUNG QUỐC - Từng là thuộc địa của Anh và được coi là một trong những trung tâm tài chính quốc tế, Hong Kong (Trung Quốc) có kết quả thấp khi được đánh giá về 2 kỹ năng nói và viết tiếng Anh trong kỳ thi IETLS, nguyên nhân đến từ nhiều yếu tố.

Hình thức làm bài trên máy tính được bổ sung cho tất cả các cấp độ thi chứng chỉ tiếng Anh PEIC tại Việt Nam.

Với nhiều cơ sở bao gồm các điểm tư vấn, đào tạo trên toàn quốc và hơn 5.000 học viên đang theo học, IELTS Mentor không chỉ khẳng định vị thế là một trong những đơn vị dẫn đầu về đào tạo IELTS mà còn cam kết mạnh mẽ về chất lượng giảng dạy.

CAMEROON - Mặc dù chính sách song ngữ đã được ban hành nhưng việc triển khai thực tế tại quốc gia này lại không thúc đẩy được khả năng sử dụng hai ngôn ngữ một cách đúng nghĩa, dẫn đến sự thất bại trong quá trình thực thi.

“Tôi học tiếng Anh từ lớp 6 đến lớp 12 nhưng không nói được câu nào”, một độc giả chia sẻ với VietNamNet. Không ít độc giả phân tích phương pháp, sĩ số lớp quá đông… là rào cản cho việc dạy và học tiếng Anh tại các trường học.

TÂY BAN NHA - ‘Mục tiêu của giáo dục song ngữ không phải là để học sinh nói tiếng Anh như người bản ngữ, mà là đạt trình độ đủ để giao tiếp hiệu quả’, Giáo sư ngôn ngữ Anh María Luisa Pérez nhận định.

Tôi đã từng chứng kiến một giáo viên dạy môn tiếng Anh THPT trong dịp giao lưu với đồng nghiệp Mỹ đã lắp bắp rồi lặng như tờ. Điều đáng nói đây không phải là trường hợp cá biệt.